Convoctoria Editorial 2023

La región del Sumapaz de Colombia es conocida como la despensa agrícola de Cundinamarca tiene una importante actividad económica en la producción de frutas y hortalizas, por lo que se debe conocer el estado sociocultural, demográfico, ambiental, laboral y de salud de los productores. Otro aspecto es la composición del suelo y el agua que se enfrenta a la degradación debido al abuso de plaguicidas, la deforestación, los monocultivos, la falta de cultura ambiental y presencia institucional, y los proyectos comunitarios ecoamigables. Los campesinos de la región se caracterizan por bajos niveles de educación, lo que afecta su capacidad para encontrar trabajos mejor pagados y de mayor calidad; aspecto que aumenta la presencia de enfermedades profesionales debido a las condiciones de trabajo y la exposición a factores ambientales que pueden incidir negativamente en su salud. La evaluación y gestión de los impactos ambientales y sociales son necesarios para asegurar un futuro sostenible para los cultivos de frutas y hortalizas en la región de Sumapaz y para mejorar las condiciones de vida y de trabajo de esta población.

The Sumapaz region of Colombia is known as the agricultural pantry of Cundinamarca has an important economic activity in the production of fruits and vegetables, so the sociocultural, demographic, environmental, labor and health status of producers must be known. Another aspect is the composition of the soil and water, which is facing degradation due to pesticide abuse, deforestation, monocultures, lack of environmental culture and institutional presence, and ecofriendly community projects. Farmers in the region are characterized by low levels of education, which affects their ability to find better-paid and higher quality jobs; an aspect that increases the presence of occupational diseases due to working conditions and exposure to environmental factors that can negatively affect their health. The evaluation and management of environmental and social impacts are necessary to ensure a sustainable future for fruit and vegetable crops in the Sumapaz region and to improve the living and working conditions of this population.

En materia de conectividad y accesibilidad digital la pandemia por COVID – 19 expuso la exclusión digital en la cual se encuentran sumidos los territorios rurales de Colombia y el mundo. Pese a los ingentes esfuerzos del gobierno nacional a través de procesos institucionalizados para garantizar la inclusión de la tecnología en zonas rurales, no se logra una cobertura óptima, lo cual genera una afectación tecnológica, educativa y de salud pública para comunidades en situación de desventaja social, como es el caso de la ruralidad.
En este documento se muestran los resultados del trabajo de investigación llevado a cabo en el año 2017 por un equipo de profesores y estudiantes de la Universidad de Cundinamarca, sede Fusagasugá, en conjunto con la comunidad de la zona rural Bosachoque, cuyo objetivo principal era construir la Red Comunitaria de Internet: Bosachoque-Libre, como alternativa de solución a la brecha digital que vive el territorio.
Se presenta el proceso y los logros obtenidos en los componentes Contenidos Educativos Digitales, Telemedicina y Apropiación Social del Conocimiento, los cuales forman parte en la consecución del proyecto Bosachoque-Libre no sólo como una solución tecnológica, sino como un proceso integral que ejerce impacto en materia social, cultural y económica.

El presente proyecto de investigación, tuvo como propósito diseñar escenarios gamificados acordes a la Transposición Didáctica en la enseñanza y aprendizaje de conceptos de matemática avanzada; Teselados, Fractales, Geometría Esférica, Teoría de Grafos y Topología. Esta investigación se fundamentó en la teoría de la Transposición Didáctica propuesta por Chevallard (1997) y las dinámicas de los entornos Gamificados por Werbach y Hunter (2015). Se desarrolló una metodología de enfoque cualitativo, dirigido a estudiantes del grado décimo del Colegio Fundación Manuel Aya, Fusagasugá, la muestra la conformo sesenta y siete (67) estudiantes. Para esto, se caracterizó la población por medio de diversas actividades que permitieron el diseño y aplicación de las dinámicas de los escenarios gamificados. Se empleó como técnica la observación, evidencias fotográficas y videos, las que permitieron comprobar la aprehensión conceptual por parte de los estudiantes de cada uno de los teóricos. Llegando a concluir que la implementación de escenarios gamificados acorde a las transposiciones didácticas por cada uno de los teóricos, contribuyen de manera importante en el proceso académico de los estudiantes que hicieron parte de este proyecto.